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新标准英语三起第二册第九模块第一单元教学反思

作者:裴秀梅    文章来源:本站原创    点击数:5001    更新时间:2008-06-19

 

  

   

尊敬的各位领导、老师,大家上午好。我是复州湾镇盐场小学的英语教师。今天借中心小学三年级的学生上课,共同来探讨英语教学中的两极分化问题。低年级学生中存在两极分化现象,但两极间知识上的差别不是很大。因此,积极想办法防患于未然,是低年级英语教师应当努力做到的。下面我就谈谈在备课和上课过程中是怎样想方设法缩短两极间的差距的。

我所教授的这一单元中,学生将要学习八个新单词,同时学生第一次接触到的新语言有:I’ve got a new book.Have you got a book? 肯定回答:Yes,I have.否定回答:No,I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasn’t.这么多的单词,这么多的语言,要求学生全部在一节课内掌握,显然不行,孩子学不会,就可能对英语学习失去信心。我这样来处理:动物和运动两个单词我当作语境词简单教过,不作为重点,把has got 的用法放到了下一节课来学习,本课只是让学生在语境中初步感知has got have got 的区别,重点操练I’ve got a new book.Have you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.语句,这样的设计是从学生的实际出发,重点突出,最大限度地降低了学习的难度,照顾了学困生。

由于本课的内容较多,学生读起来有难度,因此我这样安排学生听磁带:第一次是初步感知课文,第二次听音跟读,读得好的地方pass,不好的地方教师领读,第三次学生跟着磁带一起读。教师不安排学生个体站起来读,这样做可以保护学生的积极性,又达到了听、读训练的目的。

本课的难点是用“have got”进行描述和自如问答。考虑到本课的单词和语言较多,如何降低难度,抓住重点呢?课前我让学生以小组为单位,四人分别穿上T恤衫、外套、连衣裙和毛衣,创设真实的语境,让学生结合真实语境来进行问答,有层次地操练单词和句子,学生首先会掌握自己身上穿着的衣物,再通过进一步的操练掌握更多的单词、句子,后面的传递游戏,学生在极大的动力感召下完成了巩固本课重点词句的练习。

英语的学习肯定要涉及到语法,我认为凡是涉及到语法问题一定要在语境中进行,教师要引导学生去感悟。在本课的have got has got 的区别中,我就是这样让学生去初步感知的。学生在真实语境中初步了解“have got”和“has got”的用法区别。

为了提高课堂提问的效率,我安排优等生和待进生同位,提问时两人一起回答,练习时优等生可以带动待进生积极参与学习活动,很好地发挥了优等生的作用。为了调动全班学生更加积极地参与学习活动,在课前,我把学生分成红绿两队,学生只要在课堂上用心说好英语,声音响亮,我就奖励一个苹果,挂在树上。在整个课堂教学中,我不断地用这种方法调动学生的积极性,待进生学习热情高涨,有了学习的信心,懂得只要努力学习、大声说英语,就能为本队增光。最后,在收获环节中,让一些课堂上表现较好的学生,尤其是待进生,请他们上来收获苹果,这些苹果后面就是本课的重点词句,这一环节让学生再一次练习了这些重点词句,还巩固和强化了本课重点,学生收获的不但是大苹果,还有知识以及学习的信心。

在课堂教学中,教师时时关注那些待进生,把更多的机会让给他们,如果他们在课堂上遇到问题,教师应立即想办法帮助他们。如一般疑问句的语调,教师利用肢体语言来帮助学生。Have’t学生掌握不好,就用一口气这种特别的读法来帮助学生记单词,学生会觉得特别有趣。  

消除除学生中存在的两极分化现象不是一朝一夕就能做到的,也不是一堂课就能改变什么的,教师要有足够的耐心努力去做,也许有一天,你的一言一行就能改变一个学生对待学习的看法,也许,他的一生会因你的坚持和爱而改变。

请各位领导和同仁多提宝贵意见,也许,我会因您的建议而改变,我更相信,我的孩子们会因您的建议变得更可爱。  


文章录入:裴秀梅    责任编辑:思绪飞扬 
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