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不该发生的“故事”——当老师误解学生怎么办?

作者:景丽冬    文章来源:本站原创    点击数:6050    更新时间:2009-04-15
“要求孩子们做的,自己要做得更好。”这是每个老师对自己的要求。  

案例:

    上完课间操,我刚走到教学楼正厅,就发现揭示板上写着:六年四班,室内地面不净,减1分。正好第三节课是体育课,学生们都在室外准备上体育课,我独自一人走进了教室,一眼就看见XX的座位旁边有一个小纸团。我根本不假思索,立即认定这个纸团就是她掉在地上的,地面不净的原因当然就是她的所为,于是气便不打一处来。心中也忿忿地想:这个娇生惯养的大女孩儿,做什么事情都不能认真,这次我一定得好好教训她。  

 终于挨到了下课,学生们陆续走进教室喝水。当我发现玩得兴高采烈的她也走进了教室时,便急不可待地对她说:“XX,就你值日不认真,纸团掉到了地上也不捡,使我们班这一周减了一分。”我一顿“机关枪”,劈头盖脸向她扫射过去,她伸出去正准备接水的手,停在了半空中,灿烂的笑容也僵在脸上。她毫不防备,一下子愣在那里。我丝毫没有理会她的表情,依旧发泄着我心中的不满,又生气地补充道:“还不赶紧把纸团捡起来!”谁知她看了一眼纸团,竟然一动不动。我一看更来气了,于是虎着脸,更加严厉地说:“不认真值日还这种态度,从明天开始罚你扫地一周,看你还能不能做好值日工作?”同学们都睁大眼睛看着她,在众目睽睽之下,她的脸涨红了,生气地捡起地上的纸团,哭着回到了座位上。  

 这样的事情,以前也不止一次发生过,但我似乎从没在意过。第二天早上来到教室,我下意识地看了她一眼,当我与她的眼光相接触的一刹那,她却故意把头扭向一侧,装作不看我。接下来,我每次看她,她都把目光移开,似乎对我满怀着一种不满之情。接二连三之中,我的心里有些难受。这个对我比较亲近的大女孩儿,虽然有些任性、娇气,但对我却是非常信任,非常友好,难道是昨天的事情我错怪了她?  

 一种异样的感觉涌上我的心头,晨检时间到了,我突然决定放弃要上的内容,重新调查这件事情。谁知我刚说出决定,她竟呼的一下站起来说:“老师,昨天的纸团真的不是我掉在地上的,我没有这种纸张的练习本。”她的话一下子提醒了我,同学们也七嘴八舌地参与到这件事中来。我惭愧极了,为自己的鲁莽,为自己的急躁,更为自己的头脑简单。后来查明,这纸团是她后面座位的一个同学没留心掉在地上的。  

 晨检结束的铃声已响,同学们快速走出教室,我却陷入了深深的懊悔之中。“昨天为什么这么冲动?为什么不能友好的问问孩子?”我不停地责问自己。正是由于自己的武断,使她当众难堪,深深地伤害了她,挫伤了这个性格内心的女孩子。又一节下课,在她即将走出教室的一瞬间,我轻声对她说:“纸团不是你扔的,傍晚你不用在教室做值日。”她看也没看我一眼,沉默不语。这一整天,她仍旧没用正眼看我一眼,傍晚依旧和同学们一起做了值日,但仍然不搭理我。  

 晚上,当我疲惫地躺在床上时,她那沉默的、不满的眼神又出现在我的面前,我顿时睡意全无。这个个子比我还高的女孩儿,虽然娇气十足,但善解人意,团结同学,对待工作也认真负责。可是我竟然不分青红皂白,随意指责她,让她难堪,罚她值日。而且今天明明知道是自己的错误,竟然不肯放下为师的架子,向她道歉。哎……  

 第二天晨检时,我对同学们说:“前天减分的事情,是老师没弄清楚而错怪了XX,你们如何看待这件事?有什么话要说吗?”稍停一会儿,班长站起来说:“老师,我觉得减分这件事情,虽然是您错怪了XX,但是小组长也有责任,他在检查卫生时不认真。”接下来,同学们各自畅所欲言,继续发表着自己对这件事情的看法。同学们的话还在继续,但我发现她的眼眶又一次湿润了。这个自尊心极强的女孩子,这次因为我的过失而受的委屈实在有些大。我郑重地点头同意同学们对此事的看法,然后当着全班同学的面,诚恳地向她道歉。道歉过后,我长长地吁了一口气,如释重负。继而又真诚地对全班同学说:“老师也有做得不对的地方,希望同学们今后能及时提醒我,避免再犯类似的错误。”说着,我向她看去,她竟不好意思地笑了。  

 从此,这个女孩儿不再有任何抵触情绪,又恢复了往日的神采,对我更加尊重和友好。全班同学在我的影响下,不仅能知错就改,还能互相尊重,和谐相处,最终形成团结、健康、向上的良好氛围。  

反思  

 美国教育家爱默生曾说:“教育的秘诀是尊重学生。”从这件事中,我深深地体会到,尊重学生,首先要建立和谐、民主、平等的师生关系,尊重学生的人格,尊重学生的感情,保护学生的自尊心,对学生的批评或处罚一定要尊重事实,决不能主观武断地制造“冤案”,使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当教师因种种原因造成过失的时候,教师要敢于面对事实,放下架子,和学生坦诚相见,该认错的坚决认错。这样,教师不但不会丧失威信,反而会使学生更加依赖和尊重你。也只有这样做,才有利于培养学生的自觉性,教师对学生的教育才会收到事半功倍的效果。  

 对学生,不仅要尊重,还要理解。这就要求教师把学生作为一个与自己平等的人、作为自己的朋友来看待,做到完全的尊重他们。因为教师对学生的尊重就意味着对学生的信任和鼓励,这样才有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。尊重学生是进行教育的前提条件。只有尊重学生,才能与学生建立良好的信任关系,才能打开师生情感交流的渠道,这样的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。理解学生是要站在学生的角度,从学生的角度去看,用学生的耳朵去听,用学生的心去体会,设身处地地理解他们的烦恼与忧伤。  

 尊重学生,还要发扬教育民主,允许学生批评老师。学生批评老师,是对教育工作高度负责的表现,是对老师的一种关心与爱护。虚心接受学生的批评,不仅有利于教师改进教育教学工作,而且有利于把学生从小培养成为敢想、敢说和敢于创新的开拓型人才。很多学生希望自己的老师很幽默,很民主,希望自己的老师能尽量缩小师生之间的心理距离,成为学生的好朋友.为此,教师只有放下架子,到学生中去,和他们交知心朋友,才能走进学生的内心世界.当学生认为老师是可以亲近的人、可以信赖的人时,才 乐于接受 老师的教育。  

 要发扬教育民主,教师还要具有"自以为非"的精神."人非圣贤,孰能无过?"再高明的教师也避免不了缺点和错误.老师虽然在年龄、经验、知识等方面有优于学生的地方,但“智者千虑,必有一失”,肯定也有说错话、办错事、考虑不周的时候。这时,教师要真诚的放下架子,细心的了解真实情况,虚心的听取学生的批评或建议,及时弥补自己的过失,纠正自己的过错。这样做不仅不会降低自己在学生心目中的位置,反而更能提高自己的威信。  

 当然,强调尊重学生,强调师生民主,决不意味着削弱老师的主导作用;强调师生平等,决不意味着减轻或放弃老师的教育责任;强调做学生的朋友,决不意味着放弃原则,一团和气。老师应该做到对学生宽容而不放纵,严格而不武断,信任而不娇宠,说服、示范而不强制,让学生生活在既有集体奋进,又使个人心情舒畅的氛围中,使他们的个性得到健康、自由的发展。  


文章录入:景丽冬    责任编辑:思绪飞扬 
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