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浅谈低年级美术教学的几点体会

作者:郭丽梅    文章来源:本站原创    点击数:1935    更新时间:2008-06-04

美术课程是与学生生活紧密相联系的,学好美术课是现代素质教育的需求、是陶冶学生情操、提高学生想象力和创造力、以体现学生审美意识和审美能力、增强学生对生活的热爱和责任感、发展创造美好生活的愿望与能力的一种体现。尤其对于低年级的小学生,要想上好每一节美术课,首先必须迎合儿童的心理特征,以下是我教学中的几点体会

第一、培养兴趣,展开想象。要想使学生拓开思维、展开联想,教师必须给学生创造一种氛围或一种情境,来调动学生的学习情趣。这种情趣的调动,主要是要掌握儿童的心理状态,尤其是低年级的小学生都爱进行游戏或娱乐,只要有游戏或娱乐他们就会全身心的投入。例如九年制义务教育一年级小学美术教材第一册中的《美丽的天空》一课,我让学生到室外进行放风筝、放气球、放飞机等游戏。在此期间我引导学生对空中所有的物体进行仔细观察,尤其对它们的样式、特点、颜色等加以特别注意,回到教室以后,我让同学进行讨论述说:天空中除了我们所放飞的东西外还有什么?这些物体以怎样的形式存在?小学生一定会说,天上有白云、有鸟、有太阳等,进而有的同学就会想到空中除了白天看到的物体外还有晚上的星星、月亮,个别同学还会想到宇宙中飞船、外星人……联想真是丰富之致。这样他们的想像力展开了,思路也就开拓了,绘画的表现形式就各式各样丰富多采了。

二、培养创新学习现代教育极力倡导创新教育,而低年级美术教学课程在这方面就表现出它极大的优势。还拿《美丽的天空》一课来说,同学们联想完之后,我让学生分组进行创作性作画,我把学生分成几组,每组分一大张图画纸,让学生集体创作,把你想象的物体利用撕、贴、画等所能利用的方法,表现在画面上。这期间由于取舍物体不统一,他们之间会产生许多意见,为此争得面红耳赤,画面也随着争论而越来越丰富、越来越精美。这种合作创作的学习方式,给学生提供了广阔的学习空间,每个学生都在小组学习中相互影响、彼此竟争,而在创作中个个积极主动,发挥自己的想像力和创作力,发表自己的见解,合作的成果又是他们共同的智慧结晶,这也培养了他们的集体感和荣誉感。因此,我相信只要我们努力去挖掘、去探索,任何对学生学习有帮助的创造性课程都是我们可利用的源泉。

三、尊重差异,因材施教。俗话说:“尺有所短,寸有所长”。美术同其它课程一样在学生当中存在着差异,这种差异在此课程当中表现在美术技能和审美程度的不同等等。教师应尊重学生之间的这种差异。它和其它学科同样不可能平均发展,只要教师充分调动了他们学习的主动性和创造性,使之在原来的基础上有了相应的发展,使他们的才华得以施展,他们就会进步。例如小学一年级教材《五彩路》一课,有的同学想到我们平常走的小路;而有的同学想到城市的立交桥;还有的同学想到通到水中的路,四面是玻璃,人在其中走,更有甚者有的同学还想修往宇宙的路等等。条条路各有不同,风格各有千秋,但是他们都努力去想了,认真去创作了,教师就应给以肯定。当然表现在画面上,有的同学喜欢大画面,有的同学喜欢小画面,而他们的技法也不同,这就形成差异,但都发挥了他们自己的聪明才智这就是我们所需求的结果,也就足够了。

四、发挥学生的主体作用。现代教育课程以改原来教师灌注知识的主导地位,而改成以学生为主体者,教师只是起到引导和引诱作用。我想在这方面表现在美术上更为重要。发挥学生的主体作用能够锻炼学生走向社会、进行社会实践活动的一种能力。拿九年制小学美术教科书第三册中的第课4课《泥巴真听话》来说,首先就可以让同学自己和泥巴,自己玩。他们愿意怎么玩,就怎么玩,教师不加以限制,让同学从玩中感受到泥巴的和法,体验到和泥巴的兴趣。从中也发挥学生的想像,手中的泥巴随自己的意愿,想把它捏造成什么样就捏造成什么样,然后问学生在玩的过程中都有哪些感受,让学生自己述说。这样这节课始终都是让学生自己去发现、去探索、去体验……使学生学习不被教师的言论所限制,让学生亲自参与了丰富多彩的思维过程活动,经历了一个实践创新的过程。这样就把学生放到了主体地位,不但锻炼了学生自学、体验等许多技能,而且为将来走向社会铺垫了一条成功之路。

五、应尊重学生,充分体现师生的平等。尊重学生,体现师生的平等地位其实上也是体现学生在心理上的一种感受。无论哪一节课只要学生思想上有了放松和坦然,没有了压抑和强制,就都有可能尽力发挥其想像力;而处处小心、顾虑重重,看教师的眼睛行事,他们必然有问题不敢问、有想法不敢说,怕一旦说错了挨老师批评。这样长期以往就限制了学生的思维,所以我认为教师在适当的时候应加入到学生当中去。同他们一同联想、一同创作。但对自己的知识也应适当加以保守,使他们感到有时老师的想法也不如他们,或者在适当时候故意出错,使他们想到不光我们会出错,就连老师也会出错。当然机会要恰当,否则会降低教师的地位,使学生产生不信任感。这样的一起创作,不但体现了民主和和平性,而且使学生的心态趋于平和,感受到师生的平等,这样就解脱了束缚感,在这种环境中,学生的聪明才智就会全力发挥,更好地投入到学习当中去。例如小学一年级美术课本《剪剪、撕撕、画画、贴贴》一课当中,教师撕个动物给同学们看,可撕到最后什么也不像,使同学们想到,老师都撕得什么也不像,我最差也和老师一样,更何况我会比老师还强呢!于是在不自觉中激发了学生的兴趣。

六、创造性的使用教材。正确使用好教材是我们教者应该努力探讨的问题,也应该说我们不但是教材的使用者,更是教材的建设者。我想教材有它的拘限性,学生的想像常常受版面的制约而不能更好的发挥,我认为社会才是我们创作的源泉,应当让学生积极投身到社会当中去体验、去创作,远比拘限于书面和课堂更有创作的领域。例如:小学一年级教材《花点心》一课,有条件的学校完全可以带领同学去参观工厂,看看工人是怎么样制造出点心的。回来之后,就可以让同学展开想像、讨论,进行作画,而不用看书。这样他们就摆脱了书面的约束,学生做出的点心也各式各样,有的像小汽车、有的像人、有的像鱼、有的像大楼……。最后可请同学看看书,他们会看到自己的作品比书上还要好,自己更有成就感。创造性的使用教材对学生更有启发性和创造性,也更能激发学生的学习兴趣。   

“流水不腐、户枢不蠹”,要想上好低年级美术的每一节课,还需我们教者不断地去努力、去探讨和研究。我想尽量地去接近学生,去迎合他们的心理特征,使之创造力得以充分发挥,就是上好每一节美术课的关健所在。


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