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同课异构,再现教有法而无定法

作者:王英华    文章来源:本站原创    点击数:1723    更新时间:2011-03-11

很多时候,我们都犯一个共同的错误,那就是看谁用什么法上课,感觉好,马上就学着也在自己班里这么上,但效果却不一定像期望的那样。在教师为学生授课方面自古就有教有法而无定法之说,其实所选之法,只要能帮助学生打开思维,促进学生更好地学会学习,更好地获取相关知识,无论采用什么方法,只要能真正达成教学目标,这法就是好法,哪怕这法很“土气”。为让教师们更好的领会同课异构的精神,上适合自己特点的课,个性化地展示自己的课堂风格,3月10上午,中心小学以音乐课为例,采用微型课的方式,再次向教师们传递了教有法而无定法的思想。虽说这种思想我们还是学生时就已经接触到了,但在我们自已的教学实践中,似乎并没有真正用得很好。
    三位音乐教师,每个人都上十分钟的课,所授内容都是同一节新课的新授部分,其教学目标都是帮助学生认知四三拍歌曲的节奏特点。为实现这个教学目标,三位教师精心准备,分别采用了三种截然不同的授课方式来做课。柳艳丽老师开课直接教学生唱新歌吹竖笛,通过唱新歌吹竖笛感受四三拍节奏特点;王晓琴老师由节奏入手让学生先感知四三拍节奏特点,然后再听四三拍歌曲深入感知;刘丽华老师由引导学生到黑板前画音阶的方式让学生从感官上先感受四三拍节奏特点,再引导学生听琴辨节奏。三种方法,从不同的角度调动学生不同的感官参与教学活动,学生皆是活动的主体,方法不同,但教学效果都很好。每一种方法,孩子们都很感兴趣。十分钟虽短暂,但都达到了让学生初步感知四三拍歌曲节奏特点的目的。
    这三节课让在座的每一位教师都有了一个切身的感受,那就是教学真的是教有法而无定法,正所谓登山千条路,同仰一月高。只要能达成教学目标, 选择的又是学生感兴趣的方法,那么实现教学目标是必然的。  另外,从这三个十分钟课堂我们还可以看到,教师精练的语言可以让学生有更多的思考空间和练习的余地。这次同课异构教研活动,使教师们在反观自己的同时,拿回了可以提升自己业务能力的有价值的信息。

 

 

 


文章录入:王英华    责任编辑:思绪飞扬 
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